"ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS"

Módulo 2. Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB: Un camino hacia la intervención.

Bloque 3. Mediación pedagógica y estrategias didácticas

Descripción de la experiencia de aprendizaje

“ESTRATEGIAS DIDACTICAS”.

A lo largo de este modulo hemos tenido la oportunidad de poder retomar aspectos trascendentales dentro de nuestra labor docente, en el marco contextual e  institucional, iniciando con una evaluación diagnostica de las situaciones que aquejan a cada comunidad  en la que nos vemos inmersos y en donde nos sorprendimos  al encontrar una gran variedad de problemáticas desarrolladas dentro de las escuelas; es en base a esto, que nos hemos visto involucrados en  los contextos escolares denotando la problemática real  y en donde en lo particular se retoma que en la comunidad de Las Canoas Atempán Puebla, en la Escuela Primaria Rural “Miguel Hidalgo” se detecto la deforestación ecológica y financiera del lugar antes mencionado; en base a dicho diagnostico,  esta semana se da una panorama general de las estrategias  que nos promoverán  a dar solución de dicha situación y entre las que destacan: el uso de proyectos, que nos acercara a una realidad concreta y a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo en donde se definirán claramente  las habilidades, actitudes y valores del trabajo; otra de las estrategias que pueden acceder a la solución de estas situación es el aprendizaje basado en problemas, en donde los alumnos confrontan el problema, realiza el estudio independiente y regrese al problema  (Wilkerson & Feletti, 1989) y así desarrollar una metodología  propia para la adquisición de conocimientos, los alumnos trabajan de manera colaborativa como parte individual y esencial de dichas estrategias y el cual ayudara a los discentes a organizar y a dividir tareas y roles para lograr un resultado afectivo según las necesidades de  tan reclacado contexto; es en conjunto con las estrategias antes proyectadas y con apoyo de la sustentabilidad ecológica y económica que  se iniciara con la separación de basura orgánica e inorgánica al mismo tiempo la concientización mediante campañas de productos más factibles para el consumo personal y social  así, como la integración de campañas para el sustento ecológico de la comunidad,  es con esto que daremos paso al uso de la composta orgánica que será ocupada para la producción de pequeñas hortalizas productivas las cuales se podrán ver reflejadas en el sustento ecológico y por consecuencia económico de la comunidad.

Las estrategias didácticas fueron diseñadas según las necesidades del contexto y partiendo de los recursos con los que se cuentan, para no poner en riesgo aun más la estabilidad económica de  los pobladores, es preciso mencionar que no se pudieron integrar otras estrategias, ya que no van acorde al medio en el que se esta trabajando; este tipo de experiencias han permitido incorporamos a las problemáticas de Las Canoas Atempán Puebla,  en donde se esta devastando la ecología y se ven perjudicados los aspectos económicos. 

¿COMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA O NIVEL?

Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?  Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.  Fuente Método (cita textual) Comparamos métodos 1.- La enseñanza de las Ciecnias naturales en 6° grado. Algunas de nuestras necesidades las satisfacemos con los recursos naturales, es decir,  el conjunto de componentes de la naturaleza que son aprovechados por el ser humano en el estado natural. Ejemplos de recursos naturales son el aire, suelo, agua, viento, plantas y animales. Al obtener los recursos se modifica el ambiente de otros seres vivos que también dependen de ellos. Pr ejemplo: para obtener madera, se talan bosques y selvas, lo que ocasiona la desaparición de áreas verdes y un gran desequilibrio ambiental. La información sobre la degradación ambiental es escasa en las aulas, sólo podemos considerar libros de texto, campañas  y  materiales que no llegan a la concientización eficiente en la comunidad escolar. http://naturales.org/       http://www.youtube.com/watch?v=j_J2hZarE4w&feature=related http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=300 2.- Ibid La llegada de las tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.  En las comunidades en donde nos desenvolvemos profesionalmente hay poco acceso a internet o a redes de comunicación que benefien los aprendizajes de los alumnos. 3.- Nuevas propuestas dinámicas y significativas, de trabajo para los discentes.  El aprendizaje situado   y el desarrollo de  sus competencias ambientales, es la oportunidad para que los alumnos desarrollen actividades con programas interactivos como el que se muestra en esta liga:    http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/reverde/tips_consumo La falta de equipos de computo, internet y la lejania de las comunidades provoca que el acceso, ha estas ligas interactivas sea casi nula; y esto provoca estar en  desventaja con alumnos de la zonas urbanas; tomando en consideración  lo anterior las instituciones debemos de trabajar con equipos bastante obsoletos que no tienen red de internet e incluso improvisar algunos materiales.  http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/reverde/tips_consumo 4.- Los proyectos, deben de partir de las necesidades del contexto y deben ser viables para su aplicación  Los alumnos deben desarrollar  su educación en aprendizajes situados en su realidad y en sus necesidades, es  asi que se proponen proyectos reales y sutentables en los planes actuales como los que se proponen a continuación.  Los recursos financieros, capacitacion  y de tiempo nos impiden el desarrollo de los proyectos en beneficio de las comunidades, en consecuencia debemos adaptarnos y recurrir a los recursos que están dentro del contexto e incluso incorporarse a programas de gobierno. http://www.conafor.gob.mx/biblioteca/experiencias_forestales_comunidades_mexicanas_trilingual.pdf 5.- El trabajo por proyectos favorecen el aprendizaje. El trabajo por proyectos que nos presenta la Reforma Integral Educativa nos invita  a retomar proyectos de indole a) cientifica b) tecnológica c) ciudadana, en donde podran intervenir en situaciones que viven con vecinos, consumidores y usuarios pueden ser de indole local o abrir incidencias nacionales.  La integración de proyectos, ha permitido que los alumnos se vuelvan más criticos y analiticos de diversas situaciones que se están desarrollando dentro de su comunidad y poder emitir posibles soluciones para un sustento viable; es asi que se están diseñando proyectos que beneficien la sustentabilidad ecologica y ecónomica de dicho contexto.

“COMO ENSEÑAR”

A través de esta semana, se tuvo la oportunidad de poder trabajar con elementos que en nuestras aulas son esenciales dentro de los procesos de aprendizaje, me refiero  a  la comunicación dentro del aspecto educativo y como nos vemos inmerso en este cambio, con ayuda de las tecnologías donde se da un proceso bidireccional en el cual debemos estar en constante comunicación de lo que los alumnos necesitan según  el contexto así, mismo dentro de los salones de clases en donde la Reforma Integral Educativa RIEB nos propone poder desarrollar sus competencias comunicativas verbales y no verbales, con el objetivo de poder integrarse a una comunicación efectiva; al mismo tiempo pudimos percatarnos de como se han desarrollado nuevos métodos tecnológicos,  para la enseñanza de las diversas asignaturas y poder caer en la problemática que estamos inmersos, es preciso mencionar que en lo particular fue un trabajo que, ayudo a nutrir el proceso de como  enseñar las diversas asignaturas  que el currículo nos esta proporcionando, además de abrir un panorama general de algunas  actividades que se pueden sugerir para encaminar la problemática de la comunidad, con apoyo de los medios tecnológicos, didácticos y físicos; pero no podemos dejar a un lado las  deficiencias que hay en las instituciones y la lejanía de las mismas, ya que seria fabulosos poder contar con los recursos para llevar acabo dichos proyectos.

“COMUNICACIÓN Y EDUCACION”

La comunicación es entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal, social, emocional y cultural; en donde se fortalecen las competencias lingüísticas del alumnado y la que se puede expresar de forma oral, escita, mediante una sonrisa, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro del proceso de comunicación en el aula; el clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender esferas de la vida cotidiana del hombre, que pasó de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos y la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, los cuales contribuyen  a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad nuevas formas de estructura social.

En el proceso de comunicación se debe de ver nutrido por el siguiente proceso:

·         La fuente: Un individuo que habla, escribe o dibuja.

·         El mensaje: Es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita verbal, gestual o con imágenes.

·         El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje.

·         El destino: Puede ser un individuo o un grupo de personas a quien va dirigido el mensaje.

·         La retroalimentación: Es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación.

·         El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor.

En la  educación el proceso de comunicación siempre ha sido  vital para el aprendizaje, pero en algunos modelos educativos como lo son el  tradicionalismo,  abundo el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente sin poder emitir opiniones o  fortalecimiento al trabajo; pero el siglo XXI ha traído con el la transformación de dicho suceso, ya que con la llegada de las tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.

Es importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio; por lo tanto, es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz, y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes: textos, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad en donde la toma de decisiones, beneficien al estudiante, para que los discentes  puedan  hablar y escribir con soltura y seguridad. Tiene también el compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.

Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible la forma de presentación del mismo en el aula de clase; por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje se refiere a las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas;  se consolida en base a varias corrientes como lo son: las psicológicas, epistemológicas, sociales y culturales; no se puede tomar como algo trivial que con sólo observar o con una serie de preguntas se pueda evaluar y dar un resultado, es preciso tener una serie de elementos los cuales, nos ayuden como herramientas a llevar un proceso entre las que podemos mencionar: el seguimiento de las competencias de cada alumno, rubricas de cada alumno, listas de cotejo, diarios de campo, portafolios de evidencias, bitácoras entre otras.

El aprendizaje se debe tomar, como el proceso que alumnos, maestros y cualquier ciudadano tiene a lo largo de su vida social, educacional e incluso laboral; y que debe estar en un proceso contante, esto es lo que pretende la Reforma Integral Educativa (RIEB).

"APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS"

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

El enfoque por competencias, fue diseñando, en  base a  un cumulo de sustentos pedagógicos, psicológicos y epistemológicos; pero mas aun apegados, ha como aprenden los alumnos, ya que tienen diversas necesidades, prioridades e intereses, las cuales deben ser significativas, memorísticas comprensivas y deben relacionarse con saberes previos que posee el aprendiz; es preciso mencionar que dicho aprendizaje se lograra por medio de algunas teorías de aprendizaje,  entre las que  destacan:  la teoría del procesamiento de la información,  en donde el aprendiz  interactúa  con el medio y el primer paso es entrar  a la memoria de largo plazo, en el cual se hace un reconocimiento y codificación conceptual hasta darse un almacenamiento definitivo; otro de los sustentos del concepto de aprendizaje, es la teoría del  aprendizaje por descubrimiento, en donde el discente  experimenta directamente con la realidad con ayuda de la experimentación, descubrimiento y comprensión de lo que es relevante mediante la practica, así como de la inducción de lo concreto a lo abstracto en un curriculum de espiral; debemos mencionar que el aprendizaje debe ser significativo, en donde involucre los conocimientos previos  con los nuevos  y con apoyo del  constructivismo, en donde se da la interacción de los propios conocimiento mediante la relación  constante con el medio depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y las practicas  con el medio;  y como ultima teoría,  asociada al aprendizaje es la socio- constructivista, se considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos en donde tiene como prioridad es, la incidencia en el desarrollo próximo y  el aprendizaje colaborativo y situado.

Con lo anterior comprendemos, que el enfoque por competencias es un cumulo de teorías, las cuales se dan con el propósito de cubrir diversas necesidades educativas y  todos  los requerimientos que nuestros discentes de cualquier lugar, etnia, cultura o necesidades educativas,  las cuales se pueda alcanzar en mayor o en menor medida según sea el caso de cada uno de los aprendices.